老师的这番话后来也成为我常常教育学生的话。
老师还有一个方面的成就大概很少有人了解:他还是一个散文家。
早在20世纪八九十年代，老师就常常写些杂感随笔，在香港《文汇报》《大公报》等报刊上发表。
退休以后，莫老师仍然一手写诗歌评论，一手写杂感随笔，后来出版了厚厚的一本散文集《感受季节》。
我粗略地拜读，感到了老师对历史的深刻反思，对现实的深入剖析。
书中活跃着的是他的自由、平等与博爱思想和精神。
我在读硕士时很少写诗歌评论的文章，更没有发表过这方面的文章。
不过，莫老师在上课时给我们讲的一句话让我记住了。
他告诫我和王元华要克服中学教师的思维方式。
因为，我和王元华在读研之前都在中学工作了多年，所以形成了中学教师思维方式不奇怪。
那么，到底什么是中学教师思维呢?我没敢细问莫老师，后来我渐渐地悟出来了。
中学教师教书基本上都是按教学参考书讲课，教给学生的是教参上所给的标准答案，在疏通词句之后分析课文时，基本形成了作者简介、写作背景、主题思想和艺术特色等固定的面面俱到的思维模式。
而硕士生需要对文本展开研究，发现问题，进而对发现的问题展开充分的论述，不需要面面俱到。
莫老师的这句话对我的影响很大，让我对教学和研究的区别有了充分的认识，从而帮我走进了学术的殿堂。
研究生毕业后，我没有留校，到了外地工作，但是到扬州来，总要看望两位老师。
2003年，我调回扬大工作，回到了老师身边，感到非常幸运。
10多年来，与叶橹老师的交往更多，聆听的教诲更多了，尤其是彼此理解更加深了。
对于许多人来说，进入高校工作，最重要的是解决职称问题，有了高级职称，自己脸上很有光彩，一般来说，老师也倍感欣慰。
可是由于我长期以来没有申报课题，没有花钱在所谓的SSCI期刊上发表论文，也没有参加官方的各类评奖活动，所以职称一直停留在副教授上面。
因此，到了叶橹老师面前，总感到惭愧，没有替老师争光。
但是，老师非常理解我，没有因为我没有做到“青出于蓝而胜于蓝”
而冷落我，而是鼓励我写那些与评职称没有丝毫联系的随笔散文和评论文章，给予我以精神上的支持。
从他的谈话中，我理解到，人生最重要的是自由，特别是精神的自由，这是强大的力量所在，也是人生的根本意义所在。
因此，我在老师的启发下，甩掉了世俗的包袱，按照自己的意志去写作和生活。
到扬州来工作，我在与叶橹老师的接触中了解到他的谦逊和平易。
这可以从他与扬州老老少少的作家的交往，与各地诗人的交流中可以看出。
所以，到了老师家，我常常看到全国各地的诗友寄来的出版的或者自印的诗集，还有国内外各种诗歌刊物寄来的杂志和报纸，其中大多数是请叶橹老师斧正和指导的，还有不少是向老师约稿的。
到扬州的各地走一走，无论是高邮、宝应，还是江都、仪征，都可见到诗歌界乃至整个文学界的朋友对叶橹老师的敬重和爱戴，纷纷以受到叶橹的指导和教诲为荣。
而叶橹老师对于他们来说是那么的可亲可近，更给了他们很多的启示和启发，令他们受益巨大。
因此，叶橹老师已经成为扬州文学界的良师益友，更是新扬州诗歌的一面旗帜。
成为叶橹老师的学生转瞬间有20多年了，这些年来，老师最大的变化就是头发全白了，可喜的是，他的精神仍然矍铄，说话声音洪亮，思维敏捷，思想敏锐。
前不久，江苏凤凰出版集团出版了三卷本的《叶橹文集》。
老师在书刚印出后就送了我一套，我读后感到收获巨大，因为我从中触摸到老师的追求自由的灵魂，浸润到老师洒脱而创新的精神。
2014年12月8日修订于扬州存思屋
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