希望能亲口质问古代发明这个字的人：“为什么就不能是个‘灶’字呢？”对柳大宝来说，他的推理没有问题，陌岩不希望孩子在这个年纪就认识到——这是个不讲理的世界。
转过身来，冲男孩一笑，“柳大宝说得很有道理，任何抽象结构都可以代表多种实物，否则也就不叫抽象了。‘灶’没有错，不过祖先们决定用来代表另外一样东西。我还是先写一下这个字的甲骨文，大家看看像什么。”
当陌岩把甲骨文中的“鸟”在黑板上写出来后，学生们立即说：“是鸟！”
“对啦，”陌岩指着简化版的“鸟”说，“最上面的小撇是鸟的胆毛，中间的点是眼睛，下方这一横原本是四个点，代表尾巴和爪子，后来被简化成一道横。”
待讲解完后转身，见教室最后一排的小羽举着手。陌岩尽量用平淡的语气问：“新来的卫小羽同学，有什么问题要问吗？”
小羽将胳膊放下，细声细气地说：“那条横怎么看也不像爪子啊。”
“那你觉得是什么？”
“防身的木棍，藏在羽毛下。”
陌岩这回没有笑，暗吸了一口气。到底是什么原因让一个六岁女孩如此缺乏安全感呢？仅仅是天性？他宁可她同大宝一样，整天惦记着吃。
那之后，陌岩尽量把小羽当做普通学生一样对待，然而没过多久各种问题就浮出水面了。
首先，这孩子虽然晚来了两个月，却没露出吃力的迹象。上课专心，反应快，领悟得也比较深刻。然而作业总是一塌糊涂，要么胡乱写几笔，要么干脆不写。开始陌岩只是批评她几句，她除了点头什么也不说。
应该就是年纪小，贪玩吧？他想。家里虽不至于开武馆，总比学校好玩吧？估计就是一回家便无心学习了。
然而说过多次也毫无起色，眼瞅着就快期末考试了，再这么下去，这学期就完蛋了。篦理小学的传统一向是语文老师兼做班主任，所以陌岩可以光明正大地去向其他科目的老师了解情况。大家给的反馈基本一致，教数学的傅老师尤其表示惋惜，说这孩子在数学方面有天赋，可惜没把心思用在学习上。
另有一件事也引起了他的警觉。学校食堂虽然给老师单独开小窗，陌岩在自己打饭的时候，也会留意一下小羽的伙食。倒不需要走近了查看，只要将灵识投放出去便可。
这丫头胃口可真不错！开始他是这么想的。再一琢磨，就发现不对劲儿了。除非在家不怎么吃饭，或者消化系统有问题，否则不该是